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他转向全班讲解，语气回到了那种平静得几乎不带情绪的模式，「如果你们念这段话念得太快，就会像在辩解；太慢，就会像在诱惑──这是你们要拿捏的语态界线。」
诱惑。他真的用了这个词。
但没有人像我一样，对那两个音节的呼x1这麽熟悉。
我盯着课本，努力不让自己露出任何表情。
其他同学都在做笔记、点头，没有人看见我双手紧握的样子。
他收得太乾净，乾净到像什麽都没发生过。
可我知道，那段声音不是给全班的。它是给我听的。
课程结束时，学生们陆续离开教室。椅脚拖动声、书包拉链声，混杂在一起，像是一场共同的释放。
我却没有动。
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诱惑。他真的用了这个词。
但没有人像我一样，对那两个音节的呼x1这麽熟悉。
我盯着课本，努力不让自己露出任何表情。
其他同学都在做笔记、点头，没有人看见我双手紧握的样子。
他收得太乾净，乾净到像什麽都没发生过。
可我知道，那段声音不是给全班的。它是给我听的。
课程结束时，学生们陆续离开教室。椅脚拖动声、书包拉链声，混杂在一起，像是一场共同的释放。
我却没有动。
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